爱上学校、快乐成长
各位老师：
祝你们教师节快乐！
首先感谢入校以来几位老师对我孩子的悉心照顾，孩子经过前几天的狂躁情绪和哭闹后，最近回家常跟我闹着说不想去幼儿园了，问她总是说老师不好，我知道老师是用一颗均等的爱心在对待每一个孩子的，这只是她还没有认同学校不想离开家人找的一些借口。以前，我在私幼接送孩子中，多次听到一位老师跟我说：“你孩子犟的很。”我并不迥避我孩子的缺点，在教育方面我也不比几位老师专业，我只是凭着对孩子的了解和一个做母亲的直觉，通过这一细节问题，跟几位还不熟悉我孩子性情的老师聊聊我对于她的一些想法。
请您用欣赏的眼光看待我的孩子。
请您确认她是一个优秀的孩子。
请您取得她的信认。
不论孩子有怎样的缺点或是犯了怎样的错误，请您都不要放弃或是放任她。
我孩子从小自主性表现的比较强，有些事情首先要尊重孩子的意愿，暂时不被允许的事情，不能强制执行，待情绪稳定后再沟通会有更好的效果。能与不能的界限在于把握尺度。老师所做的不是为了代理孩子的生活，而是总结简短的要领，教给她正确的方法，反复经历几次，确认掌握之后便放手让她自理。孩子身上的特点当你改变不了时，你只能顺势往好的方面引导，也许缺点就转换成了优点。同时，有意识的再培养孩子所欠缺的素质，使她变得更完备。这也许就是因材施教、因势利导的道理吧。在孩子面前少一些家长制和成型的论断，我相信言传身教的力量和潜移默化的塑造。
信认其实很简单，温和的声音，轻切的微笑，只要这两点便可以靠近了，但是要触摸孩子的内心，需要对孩子的欣赏与关爱是发自内心的，而非当成一项工作来完成，履行公事。请您在对她的时候想像一下如果她是你的孩子你会怎么做，并在适当的时候抱抱她，相信对孩子的友爱孩子可以感觉得到，孩子的改观是刹那间的事情，希望老师多一些耐心。
关于教育的重点，我们家长对于幼年的她不是想期望她成为具有天生才艺的神童，只是希望她有健康的身体，快乐的情绪，自律的个性，优秀的品格，以及是非分明的为人。至于学习只是达到这些所借用的方式，我们更看重的是她的成长。我希望老师能真正的观察孩子，与家长取得有效的沟通，以便及时引导孩子。
我孩子对语言的理解力、表达力比较准确；善于观察，想像力也很丰富；对音乐的节奏、质感感知的很到位，对声音、动作的模仿很相像；动手能力、行为能力都比较不错；心地很纯很善，说得通道理能让人；吃东西时总能与父母分享；对东西的收拾摆放有秩；她认为不对的爱管闲事，认为需要帮助也会给予帮助。她的缺点是：性子比较急躁，情绪容易被某人某事挑起而无法自控；自主性太强，凡事都想自己尝试做一下。因为孩子爸爸平常比较忙，爷爷奶奶又不在身边，基本是跟我一起长大的，对我的依赖对她爸爸的信任会比大家庭里长大的孩子多一些，从小就比较怕生，不太会与多元化的角色打交道。她在较陌生的环境里有较强的自我保护意识，可能不太能容忍人多的无序和不能接受众多不同的行为方式，从而引发反抗性的情绪激动。因为孩子多老师无法特别关注，有些失落，有想父母的情感需要而在长时间里看不到父母引起思想焦虑。无法自解，也无法排遣，积在心里面，回到家里有较多负面的情绪释放。
孩子一天中近9个小时比较重要的时间都是有学校里度过的，我无从知道她这一天到底经历什么，但是我相信老师是真正在对待孩子的，我也努力尝试让学校成为她生活的一部分。请老师多给予鼓励，让她积极参与集体活动，学会认同，学会分享，让她在学习中获得自信，在游戏中变得开心，慢慢的对学校生活产生兴趣。我知道这需要一个过程，但我想这个过程需要的不只是适应，还有用爱和耐心的牵引所营造的令孩子向往的去处。
还有，学校里每天学习内容的重点，情绪表现（喜忧），吃饭情况（多少）等，你校可不可以制成简单的表格，老师每天做一个程式化的综合点评，放学的时候放到孩子书包里带回来�；丶液蠹页た梢愿⒆庸桃幌轮兜悖涣饕幌滦牡锰寤�，不让学校和家里的链结出现断层，帮助消除一些不良情绪。
纸不尽言，以上拙见，只为让孩子更好的融入学校生活与老师的交流，若有不妥之处望各位老师见谅。
祝你们教师节快乐！
首先感谢入校以来几位老师对我孩子的悉心照顾，孩子经过前几天的狂躁情绪和哭闹后，最近回家常跟我闹着说不想去幼儿园了，问她总是说老师不好，我知道老师是用一颗均等的爱心在对待每一个孩子的，这只是她还没有认同学校不想离开家人找的一些借口。以前，我在私幼接送孩子中，多次听到一位老师跟我说：“你孩子犟的很。”我并不迥避我孩子的缺点，在教育方面我也不比几位老师专业，我只是凭着对孩子的了解和一个做母亲的直觉，通过这一细节问题，跟几位还不熟悉我孩子性情的老师聊聊我对于她的一些想法。
请您用欣赏的眼光看待我的孩子。
请您确认她是一个优秀的孩子。
请您取得她的信认。
不论孩子有怎样的缺点或是犯了怎样的错误，请您都不要放弃或是放任她。
我孩子从小自主性表现的比较强，有些事情首先要尊重孩子的意愿，暂时不被允许的事情，不能强制执行，待情绪稳定后再沟通会有更好的效果。能与不能的界限在于把握尺度。老师所做的不是为了代理孩子的生活，而是总结简短的要领，教给她正确的方法，反复经历几次，确认掌握之后便放手让她自理。孩子身上的特点当你改变不了时，你只能顺势往好的方面引导，也许缺点就转换成了优点。同时，有意识的再培养孩子所欠缺的素质，使她变得更完备。这也许就是因材施教、因势利导的道理吧。在孩子面前少一些家长制和成型的论断，我相信言传身教的力量和潜移默化的塑造。
信认其实很简单，温和的声音，轻切的微笑，只要这两点便可以靠近了，但是要触摸孩子的内心，需要对孩子的欣赏与关爱是发自内心的，而非当成一项工作来完成，履行公事。请您在对她的时候想像一下如果她是你的孩子你会怎么做，并在适当的时候抱抱她，相信对孩子的友爱孩子可以感觉得到，孩子的改观是刹那间的事情，希望老师多一些耐心。
关于教育的重点，我们家长对于幼年的她不是想期望她成为具有天生才艺的神童，只是希望她有健康的身体，快乐的情绪，自律的个性，优秀的品格，以及是非分明的为人。至于学习只是达到这些所借用的方式，我们更看重的是她的成长。我希望老师能真正的观察孩子，与家长取得有效的沟通，以便及时引导孩子。
我孩子对语言的理解力、表达力比较准确；善于观察，想像力也很丰富；对音乐的节奏、质感感知的很到位，对声音、动作的模仿很相像；动手能力、行为能力都比较不错；心地很纯很善，说得通道理能让人；吃东西时总能与父母分享；对东西的收拾摆放有秩；她认为不对的爱管闲事，认为需要帮助也会给予帮助。她的缺点是：性子比较急躁，情绪容易被某人某事挑起而无法自控；自主性太强，凡事都想自己尝试做一下。因为孩子爸爸平常比较忙，爷爷奶奶又不在身边，基本是跟我一起长大的，对我的依赖对她爸爸的信任会比大家庭里长大的孩子多一些，从小就比较怕生，不太会与多元化的角色打交道。她在较陌生的环境里有较强的自我保护意识，可能不太能容忍人多的无序和不能接受众多不同的行为方式，从而引发反抗性的情绪激动。因为孩子多老师无法特别关注，有些失落，有想父母的情感需要而在长时间里看不到父母引起思想焦虑。无法自解，也无法排遣，积在心里面，回到家里有较多负面的情绪释放。
孩子一天中近9个小时比较重要的时间都是有学校里度过的，我无从知道她这一天到底经历什么，但是我相信老师是真正在对待孩子的，我也努力尝试让学校成为她生活的一部分。请老师多给予鼓励，让她积极参与集体活动，学会认同，学会分享，让她在学习中获得自信，在游戏中变得开心，慢慢的对学校生活产生兴趣。我知道这需要一个过程，但我想这个过程需要的不只是适应，还有用爱和耐心的牵引所营造的令孩子向往的去处。
还有，学校里每天学习内容的重点，情绪表现（喜忧），吃饭情况（多少）等，你校可不可以制成简单的表格，老师每天做一个程式化的综合点评，放学的时候放到孩子书包里带回来�；丶液蠹页た梢愿⒆庸桃幌轮兜悖涣饕幌滦牡锰寤�，不让学校和家里的链结出现断层，帮助消除一些不良情绪。
纸不尽言，以上拙见，只为让孩子更好的融入学校生活与老师的交流，若有不妥之处望各位老师见谅。
发布时间：2021-11-15 作者：大学生新闻网来源：大学生新闻网 浏览：
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