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小学习英语口语交际
英语是一种交际工具，学英语的目的就是要在听、说、读、写的学习过程中学到熟练地用这个工具的本领。下面记者为大伙带来了小学习英语口语交际及有关内容，供大伙参考。
小学习英语口语交际
1.让学生在虚拟语境中想说，在优化的语境中常说
小学生年龄小，活泼好动，反应快，处在学习语言的最好期，新鲜感和模仿能力较强，记忆力好，听力灵敏。针对这一特征，应让学生置身于英语对话情景中，教程中抽象的语言常识变成了日常的人物对话，引发学生想说的欲望。电教媒体的教学功能在于直观想象地表达事物，使抽象的内容变得形象具体，生动活泼，便于学生学会，同时也给学生提供了积极思维的空间。
2. 好的英语是“读”出来的
学习任何语言都需要大量阅读。尤其是小学生学英语需要大量阅读，如此才能不断提升学生的口语交际能力。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数目的书，博闻强识才能积累语言，提升能力。依据小学生的年龄特征，选择合适小学生阅读的英语材料应当轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是最重要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料。
这种书或资料有以下几个一同特征：1.可读性非常强，叫人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了。2.容易读，不大会产生阅读障碍。3.能够帮助扩大常识面，提升文化素养。4.童趣浓，激起学生的阅读兴趣。如借助黑板报，每期出一个小故事、儿歌或谜语等，让学生们阅读。至于阅读的办法，我倡导一口气读下去，即使有个别单词挡道，只须不影响整体内容的理解，就不必停下来查词典。由于那样会打断思路，影响阅读速度，甚至抹杀阅读的兴趣。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没大量的语言“输入”，是很难学好英语的。
3. 要想学好英语需要坚持下去
晨读是个好习惯。天天早上坚持放声读半个小时英语。越大声越好，由于越大声你就越自信。坚持背一段经典英语短文，模仿标准的英语发音，持续的纠正训练。把背诵的内容反复消化，一方面可以扩充词语量，其次也是给平常学习的语法常识找到了绝佳范例，更易于学会。第二，要多说。大家学英语就是为了交流交流。可以去英语角，也可以找一个训练英语口语的搭档，固定时间，对话半小时，话题随意挑，时事新闻，天文地理，有兴趣的就好。
也可以多找几个人，偶尔排练英文小话剧。再者，要多听。有的同学一味地通过读、写、记反复操练英语常识，而真的在与外国人交流时，因为听不懂他们所说而没办法表达我们的思想。因此，欲将语言常识转化为语言能力，尤其是表达能力，第一要强化听力练习。可以通过听觉或视觉感知语言材料，如英文广播或英语影视作品等，大量接触生动语言，并通过听来理解语言信息。
近期我朋友的一个孩子为了在小升初考试中获得跟好的成绩，报名参加了恩京电话英语培训机构。在短短的两个月内收到不小的效果。 恩京英语是比较高效，新型的学习技巧，不同与传统的面授班，电话英语更为便捷，快捷，无需浪费更多的时间在路上，同样的时间在这边可以有效借助进行预习上课复习一系列的学习工作。
之所以高效是由于上课时间均为和外教一对一的交流时间，外教讲话的时候你在训练听力，并迅速考虑怎么样回答，并组织语言来回答问题，训练口语，时间没一会儿浪费，选择任何一种方法都是一样，不在于一节课程有多长，而在于真的有效借助的时间是多少，电话英语少时多频，期望学员天天都能抽出肯定的时间学习英语，维持语言的连贯性。
语言是一门技能，不是一门学问，不需要研究，而要学会，学会的唯一办法，就是多说，熟能生巧，电话英语恰巧提供的是如此的一个系统训练的平台，之所以系统是由于有科学的自主研发的电话英语教程，有配套上课的mp3录音，有天天针对课程内容外教给予的一对一评价表反馈，让天天课下学员都能更好的消化当天内容，从而让短期有几倍的成效。
小学习英语口语交际能力的培养
1、打造民主宽松的语言环境，激起学生交流的热情
作为一门外语，学生对英语有肯定的畏难情绪，有着怕开口、怕说错的心理，因此在英语教学中打造轻松愉悦的环境以放松学生的紧张情绪，让学生毫无顾忌，让学生敢于开口说。另外小学生情绪化，比较容易遭到情绪的影响，对自己喜欢的活动乐此不疲，反之对自己不喜欢的活动则排斥在外。教师在培养学生口语交际能力时第一要激起学生对英语口语交流活动的参与兴趣和热情，如此才能让学生主动参与、探索和实践，才能让课堂教学走向有效。
2、组织丰富多彩的教学活动，搭建学生交流的平台
小学生活泼好动，单调乏味的课堂教学活动很难调动学生主动参与的积极性。要想让学生主动运用英语进行交流，那样教师要依据学生的学习特征和年龄特征在课堂教学中有意识地组织学生乐于参与的活动，促进学生在在这类活动中主动进步我们的口语能力和交际能力。
1.课本剧表演。课本剧的表演需要学生熟读课本，朗读和模仿不只能强化学生对语言常识的储存记忆，同时在表演的过程中需要学生加以适合的动作和表情，能够帮助学生提升语言交流的能力。比如在教学牛津小学习英语4B Unit8 Open Day后，笔者就安排了课本剧的表演，学生借用我们的教室进行课本剧的表演，学生表演者各自的角色，不只能够帮助学生理解课本内容，同时在表演的过程中也进步了学生的实质交流能力。
2.Daily report。Daily report是指在课堂教学刚开始的3至5分钟内，由一名学生或几名学生在教师的指导下，自主选择有兴趣的话题和内容，向全班作值日报告。这一活动让不愿开口的学生通过课前的筹备，包含内容、语音、体态语等有效地练习学生说英语的胆量和能力。虽然只不过几分钟的小活动，但它对激起学生运用英语的积极性起着重大的推进用途，同时它也能有效促进学生获得和处置信息的能力的提升。
3.儿歌、歌谣。儿歌和歌谣是小学生喜欢的学习技巧之一，儿歌和歌谣的优美韵律会让学生产生愉悦的体验，激起学生浓厚的参与兴趣。假如教师在英语课堂教学中将英语语言与儿歌和歌谣相结合，让学生怀着愉快的心情积极参与语言的交际活动，维持学生的注意力，较大限度地调动学生的积极性和热情。
在实质教学中笔者常常使用旋律较熟、步伐优美的儿歌和歌谣的方法对学生进行语言练习，如两只老虎、Twinkle twinkle little star、Morning song等，欢快的步伐让学生的思维飞速活跃，同时教师还可以使用进行问答式的对唱，让学生依据实质进行交流，有效提升学生的实质语言交流能力。
3、使用鼓励赏识的评价方法，树立学生交流的自信
新课程标准中指出英语教学要帮助学生树立英语学习的信心，培养学生英语学习的积极情感态度。在学生运用英语进行交流的过程中，教师特别要重视使用多样、灵活、生动丰富的赏识性的评价激起学生英语学习的积极性和自信心。教师在学生交流活动中表现出色时，笔者会投以赞许的目光给以赞许;当学生在交流活动中暂时表现欠佳或有一些小错误时，教师要用耐心引导学生，正确对待学生在学习上的差异，准时一定他们的点滴进步，发自内心地善意帮助学生，让学生敢于自信地张开嘴巴运用英语与别人进行交流。
培养小学生英语口语交际
1、创设情境，打造好的学习环境
学习语言，环境尤为重要，小学生学英语可以说是零起步，没真实的语言环境可供运用。教师在教学中就要为学生积极创设好的语言环境，让学生在好的语境中，轻松、快乐地学英语。因此，教师要充分地合理的利用每一节课，让课堂发挥出较大有哪些用途，让教室成为学习口语最好的场合。
我在教室的一面墙上开辟了英语角，贴上一些励志名言，如，Keep on going never give up.、Never say die.、Never put off what you can do today until tomorrow.等。同时让学生采集英美等国的风俗文化，比较英语与母语的差异。将学生采集到的资料贴到英语角中，大伙相互交流学习，一同进步。
课堂上，充分借助各种节假日，创设多种多样的教学情境，为孩子们提供好的学习环境。如圣诞到了，教学生学习圣诞节歌曲，学习与圣诞有关的词句;遇见有孩子生日，组织大伙为他唱过生日歌。孩子们在轻松、愉快的环境中积极投入到口语交际中，口语交际能力有了非常大的提升。
2、游戏教学，激起口语交际的兴趣
抓住小学生的心理和生理特征，借助游戏教学，能充分激起出小学生口语交际的兴趣。学生对口语交际的兴趣一旦产生，就会积极主动地投入到口语交际活动中。如学习完一系列的水果单词之后，教师可以组织学生做游戏，将画好的水果图片发给每一位做游戏的孩子，然后用击鼓传花的方法，让拿到花的孩子用英语说源于己拿的是什么水果，说错的为大伙唱个简单的英文歌曲。
教师要学会好鼓的步伐，让每一位孩子都有说的机会。之后，再进行下一轮游戏，让拿到花的孩子说出与他相邻的两个孩子手里拿的是什么水果。之后还可以进行单词比赛，评出1、2、三等奖，给予肯定的物质奖励如此能很大地调动起孩子们学英语的兴趣，为口语交际打下好的基础。每学完一组单词或一种类的单词之后，如此的游戏都可以进行。让孩子们在玩中学，学中玩。
3、合作交流，培养好的交际能力
学习语言的目的就是为了交流，通过合作交流，一同进步、一同提高能力和水平。在课堂教学中教师要擅长组织课堂，充分合理的利用课堂这一阵地，让学生参与到合作交流中。事先教师就要为全班学生分好小组，便于每次上课时合作交流。“教是为了不教”这是叶圣陶的名言。在课堂教学中，教师要把学习的主动权交给学生，让他们在自主合作中学习，在合作交流中提升。
如教学小学五年级下册Unit 6时，这组的词组长且困难记住，教师组织学生进行小组学习交流，让大伙各抒己见，说源于己最好的学习技巧，把自己好的办法推荐给大伙。同时还让读的好的同学带领不会读的同学，教会他们读的方法，在这一过程中，教师巡视，总结经验，将各组好的经验推荐给大伙。
在合作的同时要引入角逐机制，还以此为例，小组合作交流之后，第一在每一组中评选出学习技巧最好的同学、带领其他同学一同进步。之后小组间进行比赛，看哪一小组的学习效率比较高，合作得最好。通过角逐激起出学生学习的潜能，激活学生的思维，感受合作角逐带来的乐趣，培养了好的口语交际能力。
4、课外延伸，增强口语交际的信心
将课堂教学延伸到课外是最直接有效的教学方法。课堂上的教学时间是有限的，仅仅依赖课堂上的时间是不可以够将英语口语学好的。将课堂向课外延伸是必经的道路。教师要组织形式多样的课外活动，让学生积极参与到各项活动中，在活动中敢说，敢交流，通过交流增强学习口语交际的信心，提升口语交际能力。
充分 本文由 DyLw.NeT提供，第一论文 网专业代写教育教学论文和毕业论文与发表论文服务，欢迎光临dYlw.nET合理的利用《小学生英语周报》等刊物，培养学生阅读课外英语书本的习惯，同时为学生推荐各种合适小学生阅读的刊物，在阅读中遇见不认识的单词，可以借用工具书解决;还可以组织学生观看英语动画片《猫和老鼠》，鼓励学生看少儿频道的英语口语栏目，感受英语环境，从中学到纯正的英语口语。同时还要组织学生编演课本剧，让学生在参加各种活动中训练口语交际能力，增强学习口语交际的信心。
同时还要充分合理的利用家庭作业这一环节，天天布置一些简单好用的英语口语交际内容，让小学生与父母交流对话，如此既能让父母知道孩子们的学习状况，也使学生所学的常识在与父母的交流中得到巩固、提升。
“路漫漫其修远兮”，这句话同样合适小学习英语口语交际，因此，小学习英语口语交际应贯穿于整个小学阶段，渗透到小学生生活的每个方面。在教师积极的引导、鼓励下，在为学生提供好的语言环境下，通过多方合作交流，把小学生口语交际能力提升到一个新的高度。
怎么样提升小学习英语口语交际能力
1、创造好的英语口语练习环境
语言源自环境，失去了环境，语言就看上去那样的空乏无力�？杉蛟煲桓龊玫耐庥锝萄Х瘴嵌嗝吹谋匾Ｋ淙还谑且桓鲆院河镂鞯墓�，教学的大环境制约了英语口语更高层次的进步，但大家却可以在课堂中打造充满英语的小环境，来努力的弥补外部大环境带来的不足。譬如英语课上只能说英语表达就是一个非常不错的方法。加上这条规定之后，学生们不能不想尽心思来用英语表达我们的想法，从而提升对所学语言的理解程度;除此之外，学生在英语学习中所犯的错误也可以在口语表达中体现出来，从而得到纠正。
2、加大口语中错误纠正的艺术性
在小学习英语的教学中，学生的口语表达中多少的都存在一些错误，这类都是没办法回避的。在对待这类问题的过程中，老师如何进行纠错起到了很重点有哪些用途。是在学生刚刚说出“I want to buy a shoe...”的时候就立即喊“STOP”，还是先等学生说完;是“Could you borrows to me some moneys?”句子中每一个错误需要纠正，还是在纠正前先进行错误的评估，这都大家作为教师所需要进行考虑的问题。
在实质的学生英语口语表达面前，大家要将学生所犯的整体差错和局部差错区别开来，当学生开口的整体路线都是不对的时候，大家要加以立即的制止，譬如“How are you?-I am seven years old”当学生表达带有句型或句式中某一个点的缺陷时，大家要给与学生充分的尊重，先让其将整个句子表述完整，然后在指出其中的错误，譬如“I can fix it up and put it to the closest”。
另外，纠正错误也需要重视方法。对于那些最基本的，需要进行机械练习的句式中的错误，大家要采取直接纠正的方法;对于明显心理承受能力薄弱，同意批评程度有限的学生，大家采取婉转，暗示的方法进行归正诱导。在暗示的时候也可以采取重述的办法，在学生表达的基础上对错误进行适合的更改而维持句子结构上大体不变，达到暗示的最好成效;而对于那些基础较好的同学要充分的给予他们时间，让他们自己发现错误，必要的时候可以给与肯定的提示。
3、加强课堂口语交际的力度
口语表达是小学习英语学习要紧的组成部分，没英语口语的表达，英语学习也是不完整的，以后在外国人面前也没办法准确的传递出所要表达的信息。因此，在课堂上老师绝对不能够随便的砍减英语口语学习的时间，而是应该将更多的时间教给学生自己把握，自由表示其自己的看法。另外，小学传统的英语考核方法也要进行适合的改革，要逐步引入对与学生本学期口语学会水平的考察，并逐步加强口语成绩在整个考试中所占的比重。
小学习英语口语交际
1.让学生在虚拟语境中想说，在优化的语境中常说
小学生年龄小，活泼好动，反应快，处在学习语言的最好期，新鲜感和模仿能力较强，记忆力好，听力灵敏。针对这一特征，应让学生置身于英语对话情景中，教程中抽象的语言常识变成了日常的人物对话，引发学生想说的欲望。电教媒体的教学功能在于直观想象地表达事物，使抽象的内容变得形象具体，生动活泼，便于学生学会，同时也给学生提供了积极思维的空间。
2. 好的英语是“读”出来的
学习任何语言都需要大量阅读。尤其是小学生学英语需要大量阅读，如此才能不断提升学生的口语交际能力。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数目的书，博闻强识才能积累语言，提升能力。依据小学生的年龄特征，选择合适小学生阅读的英语材料应当轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是最重要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料。
这种书或资料有以下几个一同特征：1.可读性非常强，叫人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了。2.容易读，不大会产生阅读障碍。3.能够帮助扩大常识面，提升文化素养。4.童趣浓，激起学生的阅读兴趣。如借助黑板报，每期出一个小故事、儿歌或谜语等，让学生们阅读。至于阅读的办法，我倡导一口气读下去，即使有个别单词挡道，只须不影响整体内容的理解，就不必停下来查词典。由于那样会打断思路，影响阅读速度，甚至抹杀阅读的兴趣。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没大量的语言“输入”，是很难学好英语的。
3. 要想学好英语需要坚持下去
晨读是个好习惯。天天早上坚持放声读半个小时英语。越大声越好，由于越大声你就越自信。坚持背一段经典英语短文，模仿标准的英语发音，持续的纠正训练。把背诵的内容反复消化，一方面可以扩充词语量，其次也是给平常学习的语法常识找到了绝佳范例，更易于学会。第二，要多说。大家学英语就是为了交流交流。可以去英语角，也可以找一个训练英语口语的搭档，固定时间，对话半小时，话题随意挑，时事新闻，天文地理，有兴趣的就好。
也可以多找几个人，偶尔排练英文小话剧。再者，要多听。有的同学一味地通过读、写、记反复操练英语常识，而真的在与外国人交流时，因为听不懂他们所说而没办法表达我们的思想。因此，欲将语言常识转化为语言能力，尤其是表达能力，第一要强化听力练习。可以通过听觉或视觉感知语言材料，如英文广播或英语影视作品等，大量接触生动语言，并通过听来理解语言信息。
近期我朋友的一个孩子为了在小升初考试中获得跟好的成绩，报名参加了恩京电话英语培训机构。在短短的两个月内收到不小的效果。 恩京英语是比较高效，新型的学习技巧，不同与传统的面授班，电话英语更为便捷，快捷，无需浪费更多的时间在路上，同样的时间在这边可以有效借助进行预习上课复习一系列的学习工作。
之所以高效是由于上课时间均为和外教一对一的交流时间，外教讲话的时候你在训练听力，并迅速考虑怎么样回答，并组织语言来回答问题，训练口语，时间没一会儿浪费，选择任何一种方法都是一样，不在于一节课程有多长，而在于真的有效借助的时间是多少，电话英语少时多频，期望学员天天都能抽出肯定的时间学习英语，维持语言的连贯性。
语言是一门技能，不是一门学问，不需要研究，而要学会，学会的唯一办法，就是多说，熟能生巧，电话英语恰巧提供的是如此的一个系统训练的平台，之所以系统是由于有科学的自主研发的电话英语教程，有配套上课的mp3录音，有天天针对课程内容外教给予的一对一评价表反馈，让天天课下学员都能更好的消化当天内容，从而让短期有几倍的成效。
小学习英语口语交际能力的培养
1、打造民主宽松的语言环境，激起学生交流的热情
作为一门外语，学生对英语有肯定的畏难情绪，有着怕开口、怕说错的心理，因此在英语教学中打造轻松愉悦的环境以放松学生的紧张情绪，让学生毫无顾忌，让学生敢于开口说。另外小学生情绪化，比较容易遭到情绪的影响，对自己喜欢的活动乐此不疲，反之对自己不喜欢的活动则排斥在外。教师在培养学生口语交际能力时第一要激起学生对英语口语交流活动的参与兴趣和热情，如此才能让学生主动参与、探索和实践，才能让课堂教学走向有效。
2、组织丰富多彩的教学活动，搭建学生交流的平台
小学生活泼好动，单调乏味的课堂教学活动很难调动学生主动参与的积极性。要想让学生主动运用英语进行交流，那样教师要依据学生的学习特征和年龄特征在课堂教学中有意识地组织学生乐于参与的活动，促进学生在在这类活动中主动进步我们的口语能力和交际能力。
1.课本剧表演。课本剧的表演需要学生熟读课本，朗读和模仿不只能强化学生对语言常识的储存记忆，同时在表演的过程中需要学生加以适合的动作和表情，能够帮助学生提升语言交流的能力。比如在教学牛津小学习英语4B Unit8 Open Day后，笔者就安排了课本剧的表演，学生借用我们的教室进行课本剧的表演，学生表演者各自的角色，不只能够帮助学生理解课本内容，同时在表演的过程中也进步了学生的实质交流能力。
2.Daily report。Daily report是指在课堂教学刚开始的3至5分钟内，由一名学生或几名学生在教师的指导下，自主选择有兴趣的话题和内容，向全班作值日报告。这一活动让不愿开口的学生通过课前的筹备，包含内容、语音、体态语等有效地练习学生说英语的胆量和能力。虽然只不过几分钟的小活动，但它对激起学生运用英语的积极性起着重大的推进用途，同时它也能有效促进学生获得和处置信息的能力的提升。
3.儿歌、歌谣。儿歌和歌谣是小学生喜欢的学习技巧之一，儿歌和歌谣的优美韵律会让学生产生愉悦的体验，激起学生浓厚的参与兴趣。假如教师在英语课堂教学中将英语语言与儿歌和歌谣相结合，让学生怀着愉快的心情积极参与语言的交际活动，维持学生的注意力，较大限度地调动学生的积极性和热情。
在实质教学中笔者常常使用旋律较熟、步伐优美的儿歌和歌谣的方法对学生进行语言练习，如两只老虎、Twinkle twinkle little star、Morning song等，欢快的步伐让学生的思维飞速活跃，同时教师还可以使用进行问答式的对唱，让学生依据实质进行交流，有效提升学生的实质语言交流能力。
3、使用鼓励赏识的评价方法，树立学生交流的自信
新课程标准中指出英语教学要帮助学生树立英语学习的信心，培养学生英语学习的积极情感态度。在学生运用英语进行交流的过程中，教师特别要重视使用多样、灵活、生动丰富的赏识性的评价激起学生英语学习的积极性和自信心。教师在学生交流活动中表现出色时，笔者会投以赞许的目光给以赞许;当学生在交流活动中暂时表现欠佳或有一些小错误时，教师要用耐心引导学生，正确对待学生在学习上的差异，准时一定他们的点滴进步，发自内心地善意帮助学生，让学生敢于自信地张开嘴巴运用英语与别人进行交流。
培养小学生英语口语交际
1、创设情境，打造好的学习环境
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课堂上，充分借助各种节假日，创设多种多样的教学情境，为孩子们提供好的学习环境。如圣诞到了，教学生学习圣诞节歌曲，学习与圣诞有关的词句;遇见有孩子生日，组织大伙为他唱过生日歌。孩子们在轻松、愉快的环境中积极投入到口语交际中，口语交际能力有了非常大的提升。
2、游戏教学，激起口语交际的兴趣
抓住小学生的心理和生理特征，借助游戏教学，能充分激起出小学生口语交际的兴趣。学生对口语交际的兴趣一旦产生，就会积极主动地投入到口语交际活动中。如学习完一系列的水果单词之后，教师可以组织学生做游戏，将画好的水果图片发给每一位做游戏的孩子，然后用击鼓传花的方法，让拿到花的孩子用英语说源于己拿的是什么水果，说错的为大伙唱个简单的英文歌曲。
教师要学会好鼓的步伐，让每一位孩子都有说的机会。之后，再进行下一轮游戏，让拿到花的孩子说出与他相邻的两个孩子手里拿的是什么水果。之后还可以进行单词比赛，评出1、2、三等奖，给予肯定的物质奖励如此能很大地调动起孩子们学英语的兴趣，为口语交际打下好的基础。每学完一组单词或一种类的单词之后，如此的游戏都可以进行。让孩子们在玩中学，学中玩。
3、合作交流，培养好的交际能力
学习语言的目的就是为了交流，通过合作交流，一同进步、一同提高能力和水平。在课堂教学中教师要擅长组织课堂，充分合理的利用课堂这一阵地，让学生参与到合作交流中。事先教师就要为全班学生分好小组，便于每次上课时合作交流。“教是为了不教”这是叶圣陶的名言。在课堂教学中，教师要把学习的主动权交给学生，让他们在自主合作中学习，在合作交流中提升。
如教学小学五年级下册Unit 6时，这组的词组长且困难记住，教师组织学生进行小组学习交流，让大伙各抒己见，说源于己最好的学习技巧，把自己好的办法推荐给大伙。同时还让读的好的同学带领不会读的同学，教会他们读的方法，在这一过程中，教师巡视，总结经验，将各组好的经验推荐给大伙。
在合作的同时要引入角逐机制，还以此为例，小组合作交流之后，第一在每一组中评选出学习技巧最好的同学、带领其他同学一同进步。之后小组间进行比赛，看哪一小组的学习效率比较高，合作得最好。通过角逐激起出学生学习的潜能，激活学生的思维，感受合作角逐带来的乐趣，培养了好的口语交际能力。
4、课外延伸，增强口语交际的信心
将课堂教学延伸到课外是最直接有效的教学方法。课堂上的教学时间是有限的，仅仅依赖课堂上的时间是不可以够将英语口语学好的。将课堂向课外延伸是必经的道路。教师要组织形式多样的课外活动，让学生积极参与到各项活动中，在活动中敢说，敢交流，通过交流增强学习口语交际的信心，提升口语交际能力。
充分 本文由 DyLw.NeT提供，第一论文 网专业代写教育教学论文和毕业论文与发表论文服务，欢迎光临dYlw.nET合理的利用《小学生英语周报》等刊物，培养学生阅读课外英语书本的习惯，同时为学生推荐各种合适小学生阅读的刊物，在阅读中遇见不认识的单词，可以借用工具书解决;还可以组织学生观看英语动画片《猫和老鼠》，鼓励学生看少儿频道的英语口语栏目，感受英语环境，从中学到纯正的英语口语。同时还要组织学生编演课本剧，让学生在参加各种活动中训练口语交际能力，增强学习口语交际的信心。
同时还要充分合理的利用家庭作业这一环节，天天布置一些简单好用的英语口语交际内容，让小学生与父母交流对话，如此既能让父母知道孩子们的学习状况，也使学生所学的常识在与父母的交流中得到巩固、提升。
“路漫漫其修远兮”，这句话同样合适小学习英语口语交际，因此，小学习英语口语交际应贯穿于整个小学阶段，渗透到小学生生活的每个方面。在教师积极的引导、鼓励下，在为学生提供好的语言环境下，通过多方合作交流，把小学生口语交际能力提升到一个新的高度。
怎么样提升小学习英语口语交际能力
1、创造好的英语口语练习环境
语言源自环境，失去了环境，语言就看上去那样的空乏无力�？杉蛟煲桓龊玫耐庥锝萄Х瘴嵌嗝吹谋匾Ｋ淙还谑且桓鲆院河镂鞯墓�，教学的大环境制约了英语口语更高层次的进步，但大家却可以在课堂中打造充满英语的小环境，来努力的弥补外部大环境带来的不足。譬如英语课上只能说英语表达就是一个非常不错的方法。加上这条规定之后，学生们不能不想尽心思来用英语表达我们的想法，从而提升对所学语言的理解程度;除此之外，学生在英语学习中所犯的错误也可以在口语表达中体现出来，从而得到纠正。
2、加大口语中错误纠正的艺术性
在小学习英语的教学中，学生的口语表达中多少的都存在一些错误，这类都是没办法回避的。在对待这类问题的过程中，老师如何进行纠错起到了很重点有哪些用途。是在学生刚刚说出“I want to buy a shoe...”的时候就立即喊“STOP”，还是先等学生说完;是“Could you borrows to me some moneys?”句子中每一个错误需要纠正，还是在纠正前先进行错误的评估，这都大家作为教师所需要进行考虑的问题。
在实质的学生英语口语表达面前，大家要将学生所犯的整体差错和局部差错区别开来，当学生开口的整体路线都是不对的时候，大家要加以立即的制止，譬如“How are you?-I am seven years old”当学生表达带有句型或句式中某一个点的缺陷时，大家要给与学生充分的尊重，先让其将整个句子表述完整，然后在指出其中的错误，譬如“I can fix it up and put it to the closest”。
另外，纠正错误也需要重视方法。对于那些最基本的，需要进行机械练习的句式中的错误，大家要采取直接纠正的方法;对于明显心理承受能力薄弱，同意批评程度有限的学生，大家采取婉转，暗示的方法进行归正诱导。在暗示的时候也可以采取重述的办法，在学生表达的基础上对错误进行适合的更改而维持句子结构上大体不变，达到暗示的最好成效;而对于那些基础较好的同学要充分的给予他们时间，让他们自己发现错误，必要的时候可以给与肯定的提示。
3、加强课堂口语交际的力度
口语表达是小学习英语学习要紧的组成部分，没英语口语的表达，英语学习也是不完整的，以后在外国人面前也没办法准确的传递出所要表达的信息。因此，在课堂上老师绝对不能够随便的砍减英语口语学习的时间，而是应该将更多的时间教给学生自己把握，自由表示其自己的看法。另外，小学传统的英语考核方法也要进行适合的改革，要逐步引入对与学生本学期口语学会水平的考察，并逐步加强口语成绩在整个考试中所占的比重。
- 作者：大学生新闻网 来源：大学生新闻网
- 发布时间：2025-01-03 阅读：
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