近日，广州某职业学院两起教学事故通报引争议：一教师迟到1分钟、另一提前下课2分钟，均被认定教学事故，遭扣5个教学工作量（约300元）及绩效10分。教师称单次轻微违规未实质影响教学，责罚过严；学校回应称此举为维护教学秩序，避免人人迟到早退致教学混乱。（5月27日 大皖新闻）
 
学校强调教学秩序的重要性无可厚非，教师按时上下课也是基本的职业规范。但问题的关键在于，迟到1分钟、早退2分钟这样的行为，究竟对教学质量能产生多大实质影响？现实中，教师可能因课间给学生答疑、教学楼之间赶路、设备临时故障等各种客观原因出现短暂延误，这些并非主观懈怠，更谈不上“教学事故”。把极轻微的时间偏差和影响职业发展的绩效考评直接挂钩，如同用高射炮打蚊子，明显违背了“惩罚要和犯错程度匹配”的基本逻辑。
 
更值得关注的是，这样的处罚规则背后，是对教师职业特性的忽视。课堂教学不是流水线作业，而是充满弹性和变数的育人过程。有的老师可能为了讲透一个知识点拖堂，有的老师可能因课间和学生交流耽误了时间，这些“时间误差”很多时候恰恰是教师责任心的体现。如果学校只盯着钟表上的分秒，用机械的考勤标准替代对教学实际效果的关注，不仅容易挫伤教师积极性，还可能催生“准时到岗却应付教学”的形式主义。
 
学校回应称“没有秩序就会乱”，这话没问题，但维护秩序的方式有很多种。比如是否可以设置“首次轻微违规提醒”机制？是否应该先了解迟到早退的具体原因，再判断是否需要处罚？比起直接动用扣钱、扣绩效的重罚，更合理的做法或许是建立容错空间，用更人性化的管理引导教师遵守规范。管理的目的是为了提升教学质量，而不是让教师整天提心吊胆地盯着时间。
 
当“迟到1分钟”被上升到“教学事故”的高度，当几秒钟的误差可能影响教师全年的职业发展，这样的“严格”已经偏离了教育的本质。高校管理需要规则，但更需要温度；需要秩序，但更要尊重教学规律。真正有效的管理，应该是在维护基本规范的同时，给教育者留出合理的弹性空间，让教师能把更多精力放在钻研教学、培养学生上，而不是耗费在规避“分钟级”的处罚风险上。